【关键词】微课学习能力：少教多学

1. 简介。

微课是近年来在教育行业迅速流行的一种教学资源。被誉为“中国微课之父”的著名博士生导师胡铁生曾表示：微课是随着教育信息化发展进入Web 2.0时代而出现的一种新的资源类型和课程呈现形式。它们主题突出、针对性强、资源类型多样、应用场景真实、交互性强、易于使用、短小精悍、应用范围广、半结构化、动态生成。微课有很多特点和优势。与此同时，从教育部到全国各省市，形式多样的微课竞赛正在举办。因此，现在很多老师都在尝试打造微课。随着微课作品的逐渐增多，如何更好地将其运用到英语教学中，实现教师更好的教学、学生更好的学习？这已经成为越来越多一线英语教师关心的问题。笔者将以自己设计并使用的微课为例，探讨如何根据不同的教学任务，在课前、课中、课后利用微课资源。

2、课前利用微课激活学生的背景图式。

心理学家认为，图式是语义记忆网络中的一种信息存储结构，由一个或多个语义记忆单元组成的高度复杂的网络组成。简单地说，图式是指围绕某个主题组织的知识的表示和存储。一个人一生必须学习和掌握大量的知识。这些知识并不是杂乱地存储在人脑中，而是围绕一定的主题相互联系起来，形成一定的知识单元。这个单元是一个模式。如果在教学前能够激活学生认知系统中已经存在的相关主题的背景图式，可以帮助学生更好地学习新内容。例如，我在教授林版《英语》六章的第三单元《健康饮食》时，为了帮助学生做好阅读准备，充分激活他们对本单元“食​​物”主题的现有图式，我创建了微课《利用思维导图复习食物词汇》，学生课前在家观看自学，完成相应的自学任务。

微课《利用思维导图复习食物词汇》在录制时采用“PPT录屏+DV视频”的呈现方式，利用分步思维导图帮助学生归纳总结食物词汇和词汇。食物和饮料两大类。相关特征描述单词和句子模式。

微课一开始，屏幕中央就出现了食物的图片和文字（见图1）。然后，老师提出了“我们有什么食物？好！让我们看看！”的问题，于是，随着老师的讲解，食物周围逐渐出现了五个一级类别的图片和文字：肉类、水果、蔬菜、主食等（见图2）。老师接着把食物细分为五大类： 至于肉，我们有鱼、猪肉、牛肉和鸡肉。

同时一一描述食物的特点：鱼很好吃。猪肉也很好吃……

随着老师的讲解和呈现，食物的思维导图变得更加丰富和完善（见图3）

然后，老师在微课中以类似的方式呈现了饮料的思维导图：现在我们来看看饮料。我们有咖啡、茶、可乐、水、果汁和牛奶。老师边讲边介绍常见饮料的图片和文字。果汁很甜。茶很健康……老师一一描述了这种饮料的特点。随着老师的讲解和呈现，drink的思维导图就完成了。通过食物和饮料思维导图的有趣呈现，让学生对食物的词汇及其相关特征有一个更全面的回顾，可以为学生在阅读课上的学习打下良好的基础。

为了帮助学生复习本次阅读课中将出现的单元的核心句型，我在微课中设计了与书中卡通人物鲍比的问答场景。

T：鲍比，你喜欢吃什么？

鲍比：我喜欢蔬菜。他们很健康。

T：你喜欢喝什么？

鲍比：我喜欢可乐。很甜。

T：可以，但是不要喝太多可乐。这是不健康的。

通过与Bobby的简单问答，本单元的核心句型It's/Thesere...healthy/unhealthy。呈现得巧妙，也体现了词不离句的原则。

在微课的最后，我还展示了一些食物思维导图作品（见图4和图5），同时还提出了一个在观看本次微课时要完成的独立学习任务：设计一个简单的食物和饮料思维导图。

在课前使用这个微课来帮助学生激活与“食物”主题相关的图式。不仅可以帮助学生温故知新，还能激发学生的学习兴趣，为阅读课学习打下良好的基础。

3、课堂上运用微课，突破教学重点、难点。

英语教学中如果单纯依靠老师的口语讲解或解题来解决课文疑难问题，势必显得枯燥无味，无法吸引学生的学习兴趣。因此，我在课堂上尽量采用“短小精悍”、生动有趣的教学方法。利用微课帮助学生突破课文中的难点，取得了良好的效果。

在第三单元我们的动物朋友依林版《英语》中，学生不仅学会了It is...来描述动物的形态特征，还学会了用It has...来描述五种感官和其他身体特征动物的身体部位，所以，学习完本单元后，很多学生对于如何正确使用这两套句型感到困惑。同时，描述中涉及的形容词大/小/高/短/长对于学生来说都比较抽象，仅依靠老师的讲解很难帮助学生在脑海中形成生动具体的动物形象。于是我设计制作了一门微课程《如何用It is... and It has...来描述动物》来帮助学生突破这个教学难点。

本次微课在录制时采用了“三阶段”特色方式，即“教师介绍学习主题”+“讲解学习内容”+“教师进行小结”的方法。一开始（引言部分），问题是“如何用英语描述动物？”要求激发学生的学习兴趣。

在中间部分（中间部分），教师通过精心设计的环节，帮助学生分层递进地区分和巩固“It is...”和“It has...”的用法。首先，教师利用上一段出现的动物引出句型：Look at the…It is…（见图6）。同时老师总结：我们可以用“Look at the...It is+形容词”来形容动物的整体形象。

随后微课中播放卡通短片《迪士尼魔法英语》，帮助学生快速复习一些与身体部位相关的单词。随后，老师利用帮助动物猪先生逐步添加身体部位并呈现句型：“It is+形容词”和“It has+形容词+身体部位”，帮助学生初步感知这两种句型的异同。 （见图7和图8）

老师演示完句型的使用后，微课上又出现了一种没有五官的动物。通过微课的动态呈现，老师引导学生用It is...和It has...来描述这种动物。

为了帮助学生更好地使用Itis...和Ithas...来描述动物的特征，老师在微课中总结了这两种句型的一些常见搭配词（见图9），然后要求学生利用微课描述动物的特征。描述文中出现的动物图片并给出参考描述表达方式。 （见图 10）。

影片最后，老师再次提出“我们可以用什么句子来形容动物？”的问题。帮助学生快速复习本课所学的两个句型。

本次微课全程注重引导学生独立思考，让学生通过体验感知单元的重点和难点，通过参与获取语言知识。因此，它可以更好地帮助学生突破“如何用It is... and It has...来描述动物”这一难题。

4.课后利用微课，布置丰富多彩的课外作业。

课后作业是学生巩固和补充课堂学习的一种方式，精心设计的作业可以帮助学生更好地巩固课堂所学知识，拓展课外知识，锻炼思维和能力。那么，怎样才能布置既有创意又省时又高效的课后作业呢？我利用“短小精悍”的微课做了一些尝试，取得了不错的效果。

例如，学生学完依林版《英语》后，第4单元我的家人和第7单元你会吗？

继《五个像个馅饼》之后，作为对家庭成员和食物内容的整合和延伸，我创作了题为《以不同的方式展示家人最喜欢的食物》的微课，帮助学生拓展课外阅读，完成相应的任务。有趣的活动。

在微课一开始，我就设计了“机器人先生为幸运家庭做饭”这个有趣的场景，并提出“如果你想成为幸运家庭，吃到机器人煮的美味佳肴，你需要使用一个机器人”。以特殊的方式呈现您家人最喜欢的食物。”食物”任务。这不仅可以激发学生的学习兴趣，而且可以以新颖有趣的方式呈现课后写作任务。

本次微课向学生介绍了四种新颖有趣的表达家庭喜欢吃的食物的作品形式：E-book（电子书）、Family Plate（家庭餐盘）、Picturewall（照片墙）和Mini book（电子书）。 -书） 。

1. 电子书

首先，老师展示了自己制作的一本电子书并逐页展示并阅读。通过电子书有趣的呈现，学生们不仅了解了电子书有趣的工作形式，而且在轻松愉快的微课中学习。我读了延伸作文《我家人最喜欢的食物》，为我的写作打下了良好的语言基础。

2. 家庭板块

老师简单介绍了“家庭盘”的制作过程：首先在彩色卡纸上画出食物图片，

然后在每个食物中写上自己家人喜欢吃的食物，比如“我最喜欢的食物是鱼。”，然后把写好的食物图片贴在事先画好的大盘子上，这样就完成了“家庭盘子”有效（见图 11）。

3.图片墙

老师向您展示如何为您拍摄的食物（您的家人喜欢吃的食物）添加文字描述。当你收集了一些漂亮的照片后，你可以把它们挂在家里的墙上，从而形成一面美丽的图片墙。

4.迷你书

迷你书是学生喜欢制作的一种作品形式。老师简单介绍了迷你书的制作过程，然后让学生欣赏一些精美的《我家最喜欢的食物》迷你书作品（见图12）。同时，老师挑选其中一张进行制作。大声朗读。

通过电子书、家庭盘、画墙、迷你书四种新颖有趣的作品形式呈现“家庭喜欢吃的食物”，将枯燥的阅读和写作活动转化为丰富多彩的作品设计，极具大地刺激性提高学生完成课后作业的兴趣，也有利于培养学生的自学能力和创造性思维。

5. 结论。

作为一种新兴的教学形式和教学资源，如何在需要教学的地方恰当地运用微课，真正促进学生的学习，培养学生的能力，而不是仅仅为了用微课而用微课？本文作者结合自己的教学实践，介绍了如何在课前利用微课激活学生的背景图式，在课中利用微课突破教学重点难点，利用微课课后设计各种作业。但这些只是我对微课应用的一些初步探索。只有越来越多的一线教师愿意在自己的教学中创建和运用微课，才能为新生婴儿注入源源不断的“微课”。只有拥有正能量，“微班”这棵树苗才能快速成长、常绿常青。

（作者单位：江苏苏州工业园区金鸡湖学校）