这两种教学方法都是极端的，我们必须采用合适的教学方法，在有限的课堂教学中更好地将输入与输出结合起来，强化学生的学习效果，提高学生表达英语的信心。在学生真正需要的英语口语课上，教师的角色应该像导演一样，退居幕后提供指导和启发，让整个教学课成为学生语言实践的过程。正如罗杰斯所说，在教学中，学生应该沉浸在整个人中。他主张“自主式”教学，通过学生的主动参与来发展学生的探索意义和能力。只有学生真正成为课堂的主人，他们的兴趣和积极性才能得到释放。三、英语情景喜剧表演的主要内容及应用英语情景喜剧表演是指学生在课堂上通过话题引入、场景设置、小品表演等方式，有趣、生动地刻画自己在具体生活情境中塑造的人物形象。课程重点突出这一点，让学生在模拟现实生活情境中真正掌握英语交际口语的应用。通过情景喜剧表演，学生可以发现自己语音语调中的一些问题，增强说英语的信心，体会学习英语的乐趣和实用性。情景剧表演一般分为以下几个环节：一是教师布置场景，分配任务和角色。教师根据讨论的主题为学生提供一些必要的背景知识和语言技能。学生需要在课后收集信息、写台词和剧本并进行排练。然后教师提供指导和启发。在这个过程中，学生可以获得大量英语口语知识的输入，也激发了他们作为团队参与课堂表演的兴趣和热情。

其次，学生表演情景喜剧。英语口语课上，每组指定一名成员首先介绍剧中的人物和生词，然后学生们进行情感沉浸式的表演。在这个过程中，老师和其他学生只是作为观众仔细观看。并记录下他们各自发现的节目亮点和问题。第三，评估绩效。各小组以公平、公开的方式对其他小组的表现进行评价、打分并提出建议。由于时间有限，老师有选择地向部分学生提问，让大家发散思维，互相学习，互相促进。然后根据老师和各组的成绩选出表现最好的小组，并可以准备一些小礼物或作为日常表演来鼓励学生。在此过程中，教师会适时进行打分和评价，指出一些错误，并提供示例进行纠正和强化。在情景喜剧表演中，大多数学生自己写台词和剧本，很容易出现一些语法错误。教师应向学生提供正确、及时的批改和反馈。例如，学生在表演时可能会说类似的句子“Iliveina幸福家庭”。这时，教师要及时纠正学生，说出正确的说法：“Iliveina happy family”。指出学生的错误时，注意尽量不要点名。道姓，以免伤害学生的自尊心，让他们更加害怕说英语。 4、情景喜剧表演在英语口语课中的优点：一是增强学生对常用口语表达的记忆。学习英语口语的最终目标是让学生能够流利地表达自己想说的话。然而，以往的课堂教学方式往往比较单一，学生自主的实践和交流较少。通过情景喜剧，学生往往可以在生动有趣的故事情境中更深刻地记住常用英语口语。而且，在整个情景喜剧表演过程中，学生都要进行即兴表演。而你要考虑如何表达和表演每个场景、每句台词，并尽量做到发音准确、表达地道，才能赢得观众的认可。如果演出后遇到问题，老师和其他同学都会纠正。这样，学习的效果就更加显着。

其次，引入情景喜剧激发学生学习英语的主动性和积极性，可以让学生以有趣的方式参与英语口语学习，这将大大增强学生的主人翁意识，让学生感觉学习英语没有那么难。正如他们想象的那样。困难也让他们非常渴望将所学到的知识运用到各种常见的生活情境中。第三，培养学生的团队合作意识。在情景喜剧的前期准备中，需要团队所有成员收集信息、整理剧本。他们还需要发挥集体智慧，自己编剧、导演、表演，以及无数次的排练。这一切都需要整个团队的共同努力。在情景喜剧表演中，团队的每个成员都需要积极配合，发挥好各自的角色，才能将整个情景喜剧展现得精彩、生动。情景喜剧表演结束后，整个团队需要虚心聆听老师和其他同学的指导和建议，并进行交流、讨论、反思和总结。在整个过程中，学生们的团队合作意识得到了很大的提高，学生们也能够通过团队合作增强了对自己的认可以及对英语的热爱。 5.总结 情境戏剧表演是英语口语课程中一种非常有效的教学方法。正确使用将大大提高学生的英语口语表达能力。但同时，这门课程需要教师的精心组织、学生的积极参与、精心准备。需要很长时间，不可能每堂课都进行。因此，在英语口语课上，教师也需要积极创新，探索更多的做法。激发学生学习英语和表达英语的热情的有效方法，从而使英语口语课程越来越受到学生的欢迎和喜爱。参考文献：[1]肖立泉．英语教学法[M]．北京外语教学研究会。 2006 [2] 克拉申。第二语言习得原理与实践[M]．牛津：佩加蒙[3]李林红。高职英语口语教学探索——论情景剧表演的重要性[J].阅读与写作杂志，2007年 (12)