在农村教育中，英语学习对于农村孩子来说更加困难。在小学英语课堂教学中，培养学生的听、说、读、写能力是训练的重点，学生的课外作业是课堂教学的有效巩固和延伸。如何在“双减”背景下关注作业的人文内涵，真正从农村孩子的实际出发，把握孩子的探索意愿，激发他们的创造力，是每一位农村基础教育工作者的共同目标。

山东省济南市莱芜区土司口小学积极推行自主、合作、探究式的学习方式，帮助每个学生开拓更广阔的作业设计思路：如录音展示作业、游戏作业、综合作业等。实践作业等，让学生在各种开放作业中体验英语学习的乐趣，提高英语学科素养。

录音和演示作业

《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出，“英语课程培养学生的核心能力包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力”。为了让农村孩子能够说英语，学校设置了英语录音和演示作业。学校的录音作业每周录制一次。一周所学的课文、歌曲等都会被录制下来，发送到班级QQ群或微信群，与全班同学分享。很多家长反映，为了记录好作业，孩子在家反复阅读、练习，直到熟悉、读准为止。这样的作业不仅调动了孩子学习英语的积极性，也很大程度上提高了孩子英语听说能力。

同时，学校积极鼓励学生利用好网络资源，观看英文动画片、阅读英文绘本、尝试英文配音。在英语配音的过程中，学生们接触到了不同的文化，了解了中西文化的差异，进一步增强了他们的文化自信，开阔了他们的国际视野。

英语游戏作业

游戏是理解和练习语言的重要载体。是孩子们喜爱的学习形式，也为农村孩子提供了更广阔的空间。学校让学生在游戏中自主学习，在自主学习过程中快乐创新，在创新过程中体验成功。例如，为了让学生从周一到周日学习7个英语单词，设计了一首学生熟悉的拍手歌，让学生边唱边学。

你开一枪，我开一枪，周一周一周一

你开两枪，我开两枪，星期二星期二

你投三分，我投三分，周三周三

你射四，我射四，周四周四

你投五分，我投五分，周五周五

你射六次，我射六次，周六周六

你射七，我射七，周日周日周日

在课堂上对学生进行一些指导后，可以作为作业让学生反复练习。学生对这样的作业很感兴趣，能够熟练掌握这七个单词。

学校认为，许多优秀英语教师之所以成功，是因为他们了解学生，注重发现和收集学生感兴趣的问题作为设计作业活动的材料。学生特别喜欢唱英文歌曲，所以可以将所学的歌曲设计成游戏作业。老师以歌曲《伦敦桥塌了》为例：学生们在两名学生的搀扶下边唱边过桥。支桥上的两个学生可以随时停下来。被拦住的学生必须用流利的英语回答问题才能通过。 。

这些游戏作业集趣味性和交流性为一体，既满足了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性，又培养了学生的合作精神。

综合实践作业

引导学生关注社会，参与社会实践，使作业与社会生活紧密结合。学校安排了一些与学生日常生活实践紧密结合的作业，让学生体验到学习有用的东西的乐趣。

1. 收集英文资料

小学生学习英语时，总是充满好奇心。在学习这26个英文字母时，学校老师让学生们找出身边的字母，看看谁能找到更多的字母。小组成员也进行了交流。结果，学生们学会了很多单词。有的学生找到了CD、CCTV、CBA、出租车等，有的学生抄写了中国制造、生日快乐等句子，有的学生收集了很多带有英文字母的包装盒、袋子、说明书等。学完代表数字的英语单词后，老师让学生用英语读出电话号码、邮政编码、门牌号、车牌号等。这样的作业极大地提高了学生学习英语的积极性，进一步增强了学生学习英语的主动性。

2.设计英语课程表

所学知识要在遗忘之前迅速、及时地巩固、复习、再现和应用，才能更好地增强记忆效果。在巩固新知识时，将旧知识有机整合，连接新旧知识，不仅可以帮助学生巩固所学的语言材料，而且可以加快新知识的学习速度，大大提高学习效果。

当学生学会了与主题和日期相关的英语单词后，老师要求学生设计英语课程。通过这次作业，学生不仅掌握了这些单词，还学到了更多相关单词。

3.写一份英文手写报纸

核心能力是课程教育价值的集中体现。是学生通过课程学习逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必要品格和关键能力。对于小学四、五年级的学生来说，他们已经可以把课外收集的英语小测验、谜语、英语学习技巧、英语歌曲等带到学校与同学分享。学校允许学生写英文手写报纸。英文手写报纸的内容和版式可以自己设计，也可以由3-5人共同完成。让学生在选择中形成正确的价值观，在实践中锻炼能力。

教师还可以为学生提供主题。例如，2023年3月，学校办了一份以《春天》为主题的英文手抄报。学生们到户外观察春天，不仅写了许多关于春天的英文诗，还搭配了相应的插图，有美丽的风景和生动可爱的人物图片，就像一幅美丽的“田园风光画”。

4.用思维导图总结自己

《义务教育英语课程标准(2022年版)》强调教学要按照单元教育蓝图实施，构建由单元教学目标、话语教学目标和班级教学目标组成的目标体系，使学生逐步建立他们对单元主题的理解。完整认识并促进正确态度和价值观的形成。学习完一个单元后，学校老师引导学生从认知策略、交际策略、情绪管理策略等以思维导图的形式进行总结，这不仅训练了学生的英语思维，也提高了学生的综合素质。

在作业设计过程中，学校十分注重充分发挥学生的主观能动性，引导学生成为各项作业的设计者、参与者和合作者。学校还采纳了学生的建议，在三年级开展了“创意字母绘画”比赛，在四年级开展了“创意文字绘画”比赛。每个英文字母、每个英文单词都通过学生的设计变得生动起来。起来。

教学没有固定的方法，最重要的是获得方法。只要给予学生丰富多彩的形式和足够的空间来激活学生思维的源泉，让学生成为学习的主人，就能更好地拓展学生的知识面，更好地激发学生的主观能动性。丰富多彩的作业，多样的收获。在“双减”背景下，学校教师将探索新思路，不断设计形式多样的开放式英语作业，不断提高学生的英语学科素养。

（刘晓燕）

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