征稿：二语写作
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思维导图又称思维导图，是指通过线条和符号将各种图像连接起来，用直观、生动的插图在各种概念之间建立联系。

随着英语课程改革的不断推进，思维导图已被运用到英语教学中，包括词汇记忆、阅读理解、听力和写作的教学，并取得了一定的效果。

那么在具体应用中应该如何使用呢？闵嘉顺和邹庆柔两位老师在读、听、说、写方面给了我们一些启发。

1、阅读教学

思维导图在说明性文本和叙述性文本中的广泛应用有助于提高学生的阅读理解能力。下面，以人民教育出版社出版的高中《英语》必修课1单元2《世界各地的英语》中的阅读文章《现代英语之路（The road to Modern English）》为例进行讲解。

文章简要阐述了英语的起源、发展、变化、成因和发展趋势。文章第一段简单介绍了英语的发展历史，接下来两段介绍了英语演变的历史原因，最后一段介绍了英语在亚洲和非洲国家的情况以及发展英语的趋势。

阅读理解的第一个问题是判断真假。有很多时间、地点、人物、事件信息和逻辑细节需要判断。学生在没有任何帮助的情况下直接判断显然太困难了。因此，你可以考虑在这个任务之前设置两个步骤作为伏笔，以降低难度，由浅入深：

第一步，利用流程图辅助扫描。

从文章的内容和顺序出发，用下图理顺英语发展中相关事件的顺序，并简单地将关键词挖空，以便学生集中精力对文章脉络的整体把握。

其中，事件的陈述并没有照搬文本的原句，而是使用了同义转换句，例如文本的原句“It was based more on German than the English we say.”。转换为“英语主要基于 1. .（答案是德语）”；再例如，文本的原句“So by the 1600's Shakespeare was able to make use of a Wide ofvocabulary比以往任何时候。”转换为“莎士比亚可以使用比以前更多的词汇。”帮助学生理解包含新词汇的关键句子。

第二步，事件排序

学生扫描、阅读并使用流程图对英语发展中的重要事件进行排序。

其中，事件的陈述还使用了同义转换的句子，例如文本的原句“后者给了美式英语拼写一个单独的身份”。被转换为“美式英语在拼写上有一个单独的身份。”；另一个例子是文本的原始句子。这句话“……因为英国从 1765 年到 1949 年统治印度。” （以下句子为“在那段时间英语成为政府和教育的语言。”）转换为“英国统治印度约 200 年。”，对于以下句子的正确或错误问题“英语是官方语言之一”印度使用的语言。”提供了答案来自何处的提示。

由此可见，思维导图可以帮助学生理解文章的写作思路和结构，在完成阅读任务的过程中理清文章的脉络，加深对课文关键句子的理解。

2.听说教学

以2016年广州市首届英语听说读写试卷A、B为例。 B 部分角色扮演中的 10 个问题：

A卷：辛迪什么时候会生气？为什么雷切尔的宠物店很特别？狗依赖我们做什么？对狗的皮肤有什么危害？什么可以帮助狗享受学习？

卷 B：演讲者住在哪里？为什么杰克讨厌人行道上的冰？杰克的妈妈下周会做什么？初学者冲浪课程的费用是多少？谁会去机场接杰克和他的母亲？

要求学生在听之前画出什么时间、地点、人物、事件和结果、原因、影响方式、数量多少/多少的思维导图，并在听时有目的性和选择性。将相关信息补充到相应关键词的标注中，提高回答问题的命中率和正确回答率。

C部分复述也可以采用类似的方法，从给出的五个关键词出发，或者将故事背景、开始、发展、高潮、结局五个要素以逻辑图的形式发散，加入详细信息，然后连接句子完整复述。

3.写作教学

在听、说、读、写四大语言技能中，中国学生的听和读普遍强于口语和书面表达，即输入技能强于输出技能，尤其是在写作方面，什么可以和他们想写什么什么，显然是两个不同的年级。

英语写作通常有两个主要问题：写什么和怎么写。随着新课程标准的改革和任务型教学方法的引入，英语写作多以开放性和半开放性问题为主。为了应对这两个问题，教师在实际写作教学过程中有意无意地使用了写作提示。 （写作技巧）方法，分解复杂问题，具体化抽象概念，为学生搭建“脚手架”，帮助学生写前复习问题，列出内容要点，分段落，写后指导学生检查和修改。

接下来，以Writing Prompt在叙事写作中的应用为例，探讨高中英语写作教学的一般做法。

第一步：小组活动

“头脑风暴”要写什么？上面思维导图的文字部分是作者对每一段给出的内容提示，大多以问题的形式出现。

自然段落1：你第一次做某事的感觉如何，你第一次学会做什么？自然段落2：描述体验之前、期间和之后发生的事情。自然段3：你感觉如何，你还会这样做吗？自然段4：其他人是否应该有这种经历，为什么或为什么不？通过思考和回答这些问题，学生基本上决定了要写什么以及如何分段。也就是写作大纲。

第二步：个人活动

按照写作大纲进行写作，将句子连成文章。作者根据学术需要，给出了本文体中常用且与本主题相关的适当单词、短语、句型、连接词等。如果时间允许，也可以要求学生先口头表达，再写作，这样既可以降低难度，又可以提高表达的准确性。

第三步：同桌活动

检查写作内容的完整性、语言的准确性和多样性以及章节与大纲的连贯性。用不同的符号来标记好词、好句以及拼写和语法错误，或者用高级表达代替原来的一般表达。

第四步：个人活动

修改文章，复制并分享。正确的抄写通常强调字母写得饱满，切线和斜度一致。如果时间允许，老师一般会在写作后组织杰作分享活动，强调和延伸相关知识。

除了叙事写作之外，Writing Prompt 还适合议论文、反思等英语写作。

总而言之，思维导图是课程改革倡导的一种帮助学生构建知识体系、发散思维、提高总结归纳能力的教学方法。将思维导图应用于英语阅读教学中，可以帮助学生根据关键词掌握课文的含义，提高学生的分析能力和阅读能力，加快作答速度，提高答题的准确性。

初中语法思维导图

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▲形容词

▲副词

▲动词

▲助动词

▲非谓语动词

▲分词

▲代词

▲比较等级

▲不定式

▲不定式是主语

▲不定式用作补足语

▲不定式的时态和语态

▲ save to 的动词不定式

▲一般现在时

▲简单将来时

▲现在完成时

参考：

[1] 闵家顺，邹庆柔．思维导图在高中英语教学中的应用[J].英语教师，2019，19(04)：133-137。

[2]托尼·巴赞。思维导图：放射性思维[M]．北京：作家出版社，1988。

[3] 王新阳.思维导图在初中英语阅读教学中的应用[J].中小学外语教学（初中），2010（05）：32-37。

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