[摘要] 教师在课前巧妙地利用英语歌曲介绍新知识，在课堂上利用英语歌曲提高学生的发音水平，帮助学生结合上下文学习语法和加强句型练习，帮助学生了解外国文化，加深学生的理解。在课堂上了解外国文化。情感体验，课后使用英文歌曲，向学生传递符合主题的正能量。同时，教师要注意筛选英文歌曲，选择合适的歌曲辅助教学。

[关键词] 英文歌曲 利用英文选歌助力英语教学

一、简介

近年来，随着多媒体教学和英语教学研究的深入发展，越来越多的国内外语言学家和英语教师认识到英语歌曲对学生语言学习的巨大促进作用。 《义务教育英语课程标准（2011年版）》在对学生语言技能要求方面明确规定，学生可以演唱一定数量的英语歌曲。英文歌曲包含很多语言训练的机会。在听、唱英文歌曲的体验中，学生能够产生强烈的情感共鸣。同时，将英语歌曲应用到初中英语教学中也符合中学生的年龄特点。初中生缺乏自制力，自控意识较弱，常常因缺乏学习兴趣而失去学习动力。如果教师在课堂上充分利用听唱英语歌曲的教学方法，不仅能生动地将知识与歌曲与情境结合起来，更能营造有趣的学习氛围。学生的学习动机将被激发，学习效率将大大提高。

2.英语歌曲在初中英语教学中的应用

(一)歌曲介绍新知识

作为课堂教学的第一步，导入是非常重要的一步。用恰当的英语歌曲介绍学科，可以吸引学生的注意力，激发学生的好奇心和学习兴趣，还可以巧妙地引入新的课程内容。选第 10 单元 如果你去参加聚会，你会玩得很开心！以人民教育出版社出版的八年级《英语》第一卷A节为例。本单元的if句型既是重点也是难点。因此，第一课通过歌曲《If You Are Happy And You Know It》来介绍if句型。

如果你很高兴并且你知道这一点，请拍拍手

如果你很高兴并且你知道这一点，请拍拍手

如果你很高兴并且你知道这一点，那么你的脸上一定会表现出来

如果你很高兴并且你知道这一点，请拍拍手

课前利用多媒体播放这首歌曲。当学生们听到这熟悉而充满活力的旋律时，他们就会安静下来。有的情不自禁地跟着唱，有的则随着音乐拍手跺脚。学生的语言学习兴趣被成功点燃。歌词中的每句话都是一个if句型。在歌唱过程中，学生可以潜移默化地体验新课的知识点，对句型有初步的了解，然后再系统地学习句型。英语歌曲的成功引入可以为下一课打下良好的基础。

（二）充分利用词曲促进提高

英语歌曲蕴含着许多音乐元素和语言素材，两者的有机结合为学生提供了许多语言训练的机会。教师可以科学合理地运用英语歌曲，通过学唱来提升学生的发音水平；通过练习歌词，可以简化语法知识，强化关键句型；通过学习歌词内容，可以帮助学生感受异国文化，理解文章情感。悦耳的曲调有利于提高学生的语言感知能力、想象力和创新思维能力。

1. 提高发音水平

发音学习的实践性要求非常高，要求学生不断地听、模仿。英语歌曲不仅可以帮助学生准确读出音标，还可以提高学生运用连读、丢失爆炸和不完整爆炸的能力。

音标是记录音素的符号。学好音标是说标准英语的基础。以五个基本元音注音符号为例。学生学会这些元音字母发音后，需要反复练习、巩固，才能真正掌握。教师可以选择一些英文单词简单、发音清晰、节奏缓慢的英文歌曲作为学生训练的素材。在练习音标的过程中，学生不需要认识所有的单词。只要能听到所学的五个基本元音音标，就达到了学习效果。以Carpenters的《Close to You》为例：

为什么鸟儿突然出现

每次都在你附近？

就像我一样，他们渴望成为

离你很近

为什么星星会从天上掉下来

每次路过吗？

就像我一样，他们渴望成为

离你很近

在你出生的那天

天使们齐聚一堂

并决定创造梦想成真

于是他们撒下了月尘

在你金色的头发里

和你蓝色眼睛里的星光

这就是为什么城里所有的女孩

到处跟着你

就像我一样，他们渴望成为

离你很近

这首歌旋律优美，发音清晰。学生可以边听边找出五个基本元音。 /aI/ 的发音如“why”、“time”、“like”、“sky”、“by...”； /u:/ 的发音类似于 to、do、you、true、moon...； /i:/ 发音为 There are me、be、dream...。通过反复听、唱，学生可以很快掌握这些音标。其他元音音标和辅音音标也可以通过学唱英语歌曲来学习和巩固。

练习和演唱英语歌曲可以提高学生使用连读、丢失爆破和不完全爆破的能力。用英语交流时，使用这些发音技巧可以帮助说话者说得更流利。英文歌曲的演唱中存在大量的延续、缺失的爆炸和不完整的爆炸。以Bread的If为例：

如果一幅画描绘出一千个文字，

那我为什么不能画你呢？

言语永远不会显示

你我已经认识了。

如果一张脸可以发射一千艘船，

那我该去哪里呢？

家里除了你没有人

你就是我剩下的一切。

当我对生活的热爱枯竭时，

你过来把你自己倾注在我身上。

歌词中有很多连读，如if和a、paints和a、can't和I、launch和a、where和am等，唱歌时需要连读；如千与字、漆与你、千与船却与你等，都有不完全爆炸的现象，所以演唱时要注意；并且和倒，当/d/遇到/p/时，就会发生爆炸现象。如果唱歌时不注意，就会影响整个歌词的流畅。

教师根据歌曲中的这些现象，剔除歌词中连读、漏爆、爆不全的词句，并给学生提供不完整的歌词，让学生先听歌曲，然后填空。学生们非常享受这项有趣且富有挑战性的活动。公布答案后，老师引导学生分析未填词的原因，帮助学生找出听力和发音的不足。老师通过反复听歌、模仿、唱歌，不断巩固连续朗读的能力，失去爆破和不完全爆破的能力。 。

2.语法学习的情境化

语法知识是抽象的，学生只有在真实、具体、熟悉的语境中才能更好地接受和掌握。上下文的范围非常广泛。小到句子内左右相邻的单词，大到民族文化、社会背景，都是学生学习的语境。教师在教授枯燥的语法时，可以选择上下文合适、歌词与课程语法内容相关的英文歌曲。

例如，当教第六单元的第一课时，我正在看电视。七年级第二卷A部分，可以选择Rod Stewart的歌曲Sailing的视频供学生欣赏。部分歌词如下：

我扬帆 我扬帆

漂洋过海再次回家。

我在惊涛骇浪中航行，

靠近你，自由。

我飞翔 我飞翔

像一只鸟儿划过天空。

我在飞

掠过高高的云层，

靠近你，

自由。

歌曲中，反复唱出现在进行时的句子，从航行到飞行，与视频中的画面相结合，形成了清晰的脉络。在听和看的过程中，学生可以更好地激活语言习得机制中的重复机制，将歌曲中的情景和表达方式深深地印在脑海中。第二遍听时，学生观察并总结歌词中反复出现的句型。小组讨论后，学生们向全班分享了各自小组的成果。学生在这样的背景下学习效率更高。

3.加强句型练习

在语法学习中，句型的练习是非常重要的一环。教师引导学生创作新歌词，强化句型，达到学以致用的目的。例如，在第 10 单元，我想要一些面条。七年级下册A部分，重点是让学生学会用“would like”句型表达“他们想要什么”，并区分常见可数名词和不可数名词。我们以玛丽亚·阿雷东多（Maria Arredondo）的《穿越每条河流》为模型。歌词副歌部分如下：

我会穿越每条河流

我会航行每一个海洋

我会攀登每一座山

如果它能让你回到我身边

我愿分开每片海洋

我会抓住每一颗星星

我会跨越每条河流

就在你所在的地方

副歌部分歌词简单，“would+动词基”的结构反复出现。老师在课前给学生反复听这首歌，让他们熟悉旋律。课堂上，教授完可数名词和不可数名词后，老师让学生一边唱歌一边思考“would”的用法，然后进行个人总结。小组讨论结束后，小组长与全班同学分享。同时，老师告诉同学们，本节课学到的would like是一种特殊表达方式，意思是“想要”，后面可以跟名词。确定句型后，要求学生将不同的名词带入歌词中，并分组改编。如有必要，添加适当的歌词并再次演唱。例如：

我想要一些鸡肉

我想要一些胡萝卜

我想要一些羊肉

如果对我来说很便宜的话

...

小组上台分享后，老师将接受的歌词写在黑板上，全班一起唱。通过这样的学习，学生不仅掌握了这部分语法知识，而且竞争意识和创新意识也被充分唤醒。

4. 搜索外国文化歌曲

《义务教育英语课程标准（2011年版）》要求学生了解中外文化的异同，拓展视野。对于英语学习者来说，了解所学语言国家的文化内涵是非常有必要的。了解文化不仅仅是学习发音、词汇和语法，还包括学习语言国家的地理和习俗、传统文化、价值观和日常生活。英文歌曲是外来文化内涵的一种凝结和载体。因此，学生不能仅仅依靠课本来了解外国文化。通过英文歌曲学习英语也是一个好方法。在欢快的歌声中，学生们可以潜移默化地了解中外文化的异同。以圣诞节为例。这个假期让学生们想起了中国的春节，但两者却有很大不同。老师可以教和唱圣诞歌曲，如《我想要的圣诞节就是你》、《铃儿响叮当》和《我们祝你圣诞快乐》。在舒缓的旋律中，可以引导学生分组讨论外国人庆祝圣诞节和中国人庆祝春节的异同，让学生深入了解中外文化的异同。

5、将情感融入音乐，增强情感

在日常教学中，教师选择合适的英语歌曲来烘托课堂情境，有助于加深学生的情感体验，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。以第七单元 A 部分的一首诗为例，应该允许青少年选择自己的衣服。诗的标题是《妈妈最懂》，歌颂母爱的伟大。为了加深学生对母爱的理解，教师可以引用Boyz II Men的《A Song For Mama》。歌词如“当天空灰暗时，你在我身边爱我、照顾我。每当我失落时，你总是在那里安慰我。”每一句都充满了孩子们对母亲的爱和依恋，旋律优美动人。深刻的，会让学生产生情感共鸣，对无私的母爱有更深刻的认识。以此为契机，教师还可以引导学生联系生活，启发学生理解母爱和感恩。

（三）点睛之笔悠扬

到了下课的时候，学生们往往已经非常疲惫，对知识的新鲜感也逐渐消失。这时，一首积极向上、契合主题的英文歌曲就是一个很好的激励方式。比如，在教九年级第14单元的时候，我记得在七年级的时候就遇到了大家。B节的文章，学生们上完课后，回顾了自己的初中三年，并产生了对高中的向往和向往。今生和来世。同时，对于不确定的未来也有一种隐隐约约的不安。这时，凯莉的歌曲《我相信我能飞》就非常适合这个场合。歌词写道：

我相信我能飞

我相信我能触摸到天空

我日日夜夜都在想

张开翅膀飞走

我相信我能翱翔

我看到我跑进那扇敞开的门

我相信我能飞

高亢的曲调和鼓舞人心的歌词向同学们传达了坚定的信念：虽然未来不可预测，但我们都应该有积极的心态，相信靠自己的力量一定能取得成功。此时此刻，学生们一定会被歌曲带来的正能量所鼓舞，起到画龙点睛的作用。

3、在人群中寻找他千百遍

英文歌曲的素材非常丰富，内容覆盖面和受众面都很广。因此，教师在选择英语歌曲时要仔细筛选，选择适合中学生的歌曲。应注意以下三个方面：

(1)选择适合学生年龄、词汇量、兴趣爱好的英文歌曲

初一学生词汇量不多，且年龄较小，可以选择儿歌来补充教学。初二、初三，学生逐渐成熟，词汇量逐渐增加。他们可以选择更多经典英文歌曲，例如Blue的All Rise和Westlife的You Raise Me Up。还可以了解一下学生课后喜欢听什么类型的歌曲，尽量适应他们的喜好，同时又不脱离实际。

(2)选择与文章内容、主题相关的歌曲

教材每个单元都有自己的主题，每课的教学重点和难点也不同。因此，教师在选择歌曲时应有所选择，优先选择内容相似、内涵相关的歌曲。例如，在学习职业知识时，可以给学生播放达林的《绝代佳人》。歌曲中出现了各种职业，歌词充满了自信和正能量，告诉孩子们，他们可以成为自己想成为的人。同时也提示同学们在今后选择职业时要足够自信，相信自己能做好。

（3）选择词曲优美的英文歌曲

教师应尽量选择词曲质量高、充满美感的英文歌曲供学生欣赏和学习，如《月亮河》、《昨天》等，不仅可以作为教学手段，对学生也是一种音乐影响，培养他们的音乐审美能力，对学生的英语学习有着微妙、深刻、持久的影响。

4. 结论

音乐是一种没有国界的语言。它架起了人与人之间沟通的桥梁。教师在教学中使用英语歌曲时，要善于选择和总结，最大限度地发挥英语歌曲在英语学习中的作用。同时，教师应加强课堂掌控能力，将英语歌曲作为课堂教学的辅助工具而不是课堂的焦点，避免课堂气氛过于活跃或抢占焦点。

参考

李慧杰.歌曲在少儿英语教学中的作用[J].基础教育外语教学研究，2003。

周晓晓。英语歌曲在初中英语教学中的应用研究[D].山东师范大学，2012。

周玉杰.英语歌曲在初中英语教学中的应用[J].中国信息，2014。

写在最后

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主编|尚继明审阅 |张军校对 |李晨辉